Projekty a programy pro školy realizované radnicí Prahy 6

GRANTOVĚ ZAMĚŘENÉ PROGRAMY

Program na podporu výuky cizích jazyků v MŠ a ZŠ
Grantový program Otevřený svět
Některá témata z grantového programu Zdravá Šestka
Některá témata z grantů v oblasti zájmových aktivit
Školy využívají i grantů v oblasti ekologických aktivit a květinové výzdoby

OCENĚNÍ A PŘEHLÍDKY

Jazyková přehlídka OPEN WORLD
Vynikající učitel
Úspěšný žák
Excelentní jazyková škola

DALŠÍ PROGRAMY

udělování stipendií Czech British School
podpora správců školních hřišť
podpora správců ICT
testování znalostí anglického jazyka u žáků 6. a 9. tříd 

AKTUÁLNÍ  PROJEKTY ZÁKLADNÍCH ŠKOL

ZŠ a MŠ Červený vrch realizuje projekt Individualizací vzdělávání k inkluzi

Naší škole se podařilo získat finanční podporu z Operačního programu Praha - Adaptabilita ve výši 5 202 963,- Kč .

Od února 2010 po dobu 26 měsíců budeme realizovat projekt Individualizací vzdělávání k inkluzi. Tímto projektem chceme podpořit všechny žáky, kteří potřebují pomoc . Individualizací vzdělávání chceme vytvořit podmínky  pro vzdělávání žáků s různým typem znevýhodnění, aby i pro ně bylo vzdělávání optimalizováno tak, aby postupovali vlastním tempem a zakoušeli pocit úspěšnosti. Chceme tak zvýšit jejich motivovanost a otevřít jim cestu k celoživotnímu vzdělávání.

Projekt bude mít několik aktivit:

individualizace výuky žáků se specifickými poruchami učení 

poradenství pro rodiče cílové skupiny žáků

doučování žáků v Klubu domácích úkolů, pomoc cizincům zvládnout český jazyk

pomoc asistentů pedagogů

individuální postupy práce s žáky s těžším postižením

tvorba výukových materiálů, vydání metodiky

další vzdělávání pedagogů

ad1/ Jedna ze stěžejních aktivit bude individualizace výuky žáků se specifickými poruchami učení. Učitelé zpracují návrh individuálního plánu každému žáku podle jeho potřeb a případně ho budou konzultovat s učitelem, který zná žáka z předchozího roku, s psychologem a speciálním pedagogem. S žákem a jeho rodiči budou stanoveny cíle, kterých by měl žák za pololetí dosáhnout. Po uplynutí tohoto období pak společně vyhodnotí, jakého pokroku žák dosáhl a stanoví cíle na další období.

 ad2/ Poradenství pro rodiče se bude týkat především toho, jak pomoci dítěti s některou ze specifických poruch učení, v případě potřeby i v dalších oblastech. Do této aktivity jsou především zapojeni psycholog, speciální pedagogové a výchovné poradkyně.

 ad3/ Další aktivitou bude doučování žáků v Klubu domácích úkolů. Čtyři dny v týdnu budou mít žáci možnost připravovat se na vyučování, procvičovat si učivo. Klub bude otevřen všem dětem, které budou potřebovat lepší přípravu na vyučování. Bude určen i dětem – cizincům, kteří mají potíže se zvládnutím českého jazyka.

Pro příští školní rok budou ve škole pomáhat další asistenti pedagoga zejména v těch třídách, kde jsou děti s komplikovanějšími formami SPUCH, poruchami pozornosti.

 ad3/ Se vzděláváním žáků s různým typem zdravotního znevýhodnění máme dlouholeté zkušenosti. Chceme tedy vytvořit obecná doporučení, pracovní listy, metodiky a ověřené aktivity vhodné pro jednotlivé typy znevýhodnění. Tyto materiály  pak budou poskytnuty pro potřeby dalších škol, které takové zkušenosti teprve získávají.

ad4/ V průběhu školního roku 2010/11 budou do tříd chodit asistenti pedagoga pomáhat dětem, které mají problém se soustředěním, s některou z vývojových poruch učení či jsou jinak dočasně oslabené.

ad5/ Při práci s žáky s těžším handicapem bude učiteli pomáhat nejen asistent pedagoga, ale i speciální pedagog. V podpůrném integračním týmu se budou hledat postupy, jak dítěti více pomoci.

ad6/V průběhu projektu budou pedagogové vytvářet různé materiály – pracovní listy doplněné metodickými listy – pro individuální práci žáků. Materiály budou zaměřené na různé typy znevýhodnění. V závěru projektu shrneme své zkušenosti získané v průběhu projektu do publikace, která bude doplněna i ověřenými pracovními listy a jejich metodikou, aby je mohli využít i učitelé z jiných škol.

ad7/ Učitelé absolvují vzdělávací aktivity zaměřené na specifika jednotlivých typů handicapů a práci s těmito žáky.

Co je inkluzivní vzdělávání = „společné vzdělávání" . Týká se všech dětí - tedy nikoli jen žáka se zvláštními potřebami, např. zdravotním postižením. Společné vzdělávání se týká nejen dětí s postižením, ale i s jinými "nevýhodami" - např. příslušnost k národnostní či náboženské menšině. Základním postojem při společném vzdělávání je přijetí a využití různorodosti, víra v to, že přítomnost "jiných" dětí přináší hodnoty i ostatním dětem. Výsledky výzkumů dokonce prokazují, že "běžné" děti mají ze společného vzdělávání větší zisk než děti s postižením, mohou-li se vzdělávat přímo s nimi, např. jim aktivně pomáhat metodou "učení žáka žákem" (peer teaching). S konceptem inkluzivní vzdělávání přichází nová terminologie, která posiluje přijímání nových postojů - jazyk podpory namísto jazyka postižení. Mění se podstata přístupu ke vzdělávání. Namísto nahrazování deficitů - např. v intelektu apod. (vlastně to, co je podstatou pojmu integrace) - se odstraňují překážky při učení. Problém se z žáka přesouvá na školu, která se musí naučit dítě učit. Např. ve Velké Británii se v důsledku toho požaduje, aby se termín "speciální vzdělávací potřeby" (special educational needs) vyměnil za "překážky v učení a zapojování" (barriers in learning and participation), který má "inkluzivnější" charakter. Důležitým nástrojem je tzv. kognitivní vzdělávání aktivující základní poznávací dovednosti dítěte (včetně vyučování základním školním i sociálním dovednostem, pohybovým, estetickým a emocionálním schopnostem), aby se rozvíjela jejich dovednost učit se učit, najít návody k učení (www.incllues.org)

Co je individualizace = vytvoření podmínek podporujících rozvoj individuálních schopností žáka

ZŠ a MŠ nám. Svobody 2 realizuje projekt Zkvalitnění a modernizace výuky

Tento projekt financuje Operační program Praha – Adaptabilita, Evropský sociální fond, Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti

Naší ZŠ a MŠ náměstí Svobody 2, Praha 6 se podařilo získat finanční podporu z Operačního programu Praha - Adaptabilita  ve výši 5 851 060 korun.

Projekt s názvem „Zkvalitnění a modernizace výuky na ZŠ s důrazem na zlepšení situace znevýhodněných žáků a usnadnění jejich zařazení do výukového procesu v souladu s dalším vzděláváním pedagogických pracovníků“
je realizován od 1. ledna 2010.

Projekt je rozčleněn do několika programů:

 Program nápravy specifických poruch učení

 Program sportovní volnočasové aktivity pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

 Program volnočasové aktivity pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

 Program školní psycholog

 Program další vzdělávání učitelů

 Program na podporu čtenářské a informační vzdělanosti

 Program tvorba výukových materiálů

 Tento projekt navazuje na dříve úspěšně realizovaný projekt JPD3, jehož realizace probíhala v období od 1. září 2006 do 31.8.2008. Projekt byl nazván „Celkové zkvalitnění výuky na ZŠ s důrazem na zlepšení situace znevýhodněných žáků a usnadnění jejich zařazení do výukového procesu“. Cílem projektu bylo celkové zkvalitnění výuky v souladu s cíli RVP základního vzdělávání především v rámci zlepšení klíčových kompetencí žáků a rozvoj vzdělávání dětí z různých důvodů znevýhodněných. S tím úzce souvisí i zkvalitnění vzdělávání pedagogických pracovníků. Navazujícím cílem bylo vytvoření prostoru
a podmínek pro smysluplné trávení volného času žáků. Díky realizaci projektu byli podpořeni všichni žáci školy i všichni pedagogičtí pracovníci.  

Přínos realizace projektu pro cílové skupiny:
  U dětí se specifickými poruchami učení a chování se předpokládá, že soustavnou reedukační péčí ze strany učitele a speciálního pedagoga, volnočasovými i ostatními aktivitami dojde ke kompenzaci poruchy. To povede k pozitivnější motivaci k učení, větší školní úspěšnosti a uspokojení z práce, k lepšímu začlenění dítěte do kolektivu. Lze očekávat i méně výchovných problémů.
  Přínosem pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí jsou programy vedoucí k větší školní úspěšnosti a tím zvýšení pravděpodobnosti pokračování ve vzdělávání na vyšším stupni škol či v přípravě na budoucí povolání. Dalším přínosem je jejich vyšší odolnost vůči patologickým jevům, snížení počtu výchovných problémů a snadnější začlenění těchto dětí do kolektivu vrstevníků. Je pravděpodobné, že se prostřednictvím soustavné péče, pozitivní motivace a zájmu o tyto děti podaří alespoň částečně eliminovat rizika v jejich osobnostním rozvoji.
  Přínosem pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí je odstranění jazykové
a kulturní bariéry, což vede k lepšímu začlenění do kolektivu dětí. Dále pak motivovanost ke školní práci, větší úspěšnost a zvýšení pravděpodobnosti vyrovnání příležitostí ke vzdělání.
  Přínosem pro pedagogické pracovníky  je zlepšení kvality práce a větší motivovanost k výkonu práce. Rozšířením teoretických znalostí a praktických dovedností povede k rozvíjení klíčových kompetencí žáků a individualizaci ve výchově a vzdělávání. Přínos také vidíme ve zkvalitnění výuky cizích jazyků a prohloubení znalostí environmentální  a multikulturní výchovy.